07年4月北京自考“實驗心理學”串講2

　　第二章  實驗設計

　　1、組間設計與組內設計

　　組間設計：把數目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上進行的實驗。

　　組內設計：每個被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進行實驗。

　　2、組內設計的優(yōu)點

　?。?）可以消除被試的個別差異對實驗的影響

　?。?）適于研究練習的階段性

　?。?）可以節(jié)省大量被試

　　3、組間設計的優(yōu)點

　　在組間設計的條件下，每個被試只對一種自變量作反應，因此，一種自變量，或者叫做實驗條件，不會影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。如果我們事先知道不同的自變量會相互作用，我們必須采用組間設計。

　　4、組間設計的缺點及其克服方法

　　（1）組間設計的缺點在于，分配到各實驗條件下的被試，可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實驗條件造成的差異，也可能是由于被試的差別引起的。

　?。?）克服組間設計缺點的方法有：①匹配被試，即對全部被試進行預備測驗，測驗的性質與正式實驗的性質是類似的，或者說是相關的，然后按測驗成績均勻地形成組（有多少實驗條件就分多少組）；②按隨機的原則把被試分配到各組中去。

　　5、組內設計的缺點及克服其缺點的方法

　?。?）組內設計的缺點在于，一種實驗條件下的操作，將會影響另一種實驗條件下的操作，也就是說，實驗的順序會造成麻煩，自變量可能與練習或疲勞的因素發(fā)生混淆。

　?。?）消除組內設計缺點的方法有：①完全平衡的方法；②拉丁方的方法。

　　6、混合設計：一項實驗中既用組內設計又用組間設計叫做混合設計。一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設計安排，其余的自變量則按組內設計。

　　7、p.27上的圖2-5：背誦方式與時間對延緩再認的影響

　　這個實驗中的自變量、因變量各是什么？這個實驗采用的是什么設計，為什么？這個實驗獲得了什么樣的結果，存在不存在交互作用？

　　實驗的自變量有兩個：一是記憶的方法，它有4個實驗條件（數字、復述句子和想象）；一是背誦時間，它有5個實驗條件（背誦2、4、8、16、20秒）。因變量是再認的正確率。這個實驗運用的是混合設計：記憶方法是組間設計，即每一個被試只用一種方法記，因為各記憶方法之間將產生自變量的混淆。背誦時間是組內設計，即每個被試都要做幾種背誦時間的實驗。因為屬于練習階段的實驗只能采用組內設計。

　　本實驗的結果說明，四種記憶方法想象的效果最好，其次是句子、復述，數字的效果最差。四種方法都是隨著背誦時間的延長記憶的效果越來越好。

　　自變量之間不存在交互作用，因為圖中的四條線沒有交叉，都隨著背誦時間的延長而提高再認的正確率。

　　8、設計一個實驗檢查兩種飲料哪種更受消費者歡迎

　　兩種飲料分別為A和B.取兩個一模一樣的杯子，既沒有字母，也沒有任何其他不同的標記可以讓被試看見或摸得到。兩種飲料分別倒進兩只杯里，讓被試者品嘗，并指出他更喜歡哪種飲料。一半被試先飲A，然后飲B；另一半被試先飲B，然后飲A.分別統計選取兩種飲料的消費者的數量，選取哪種飲料的被試者多，哪種飲料就更受消費者歡迎。

　　9、設立控制組，或叫對照組的實驗

　　設計一個驗證是否存在前攝抑制和倒攝抑制的實驗。

　　找兩組人數和條件都相等的被試，分別為實驗組和控制組。制定兩個識記材料A和B.

　　兩組被試都學習材料A，而且學習的時間或遍數都相等。只是在學習之前控制組不學習別的材料，實驗組則學習材料B.學習完材料A之后間隔相等的時間檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾的作用；如果實驗組的成績低于控制組，說明實驗組在學習材料A之前學習了材料B，產生了前攝抑制的作用。

　　兩組被試都學習材料A ，而且學習的時間或遍數都相等。只是學習之后，在相等的間隔時間里，控制組不學習別的材料，而實驗組則學習材料B.然后檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾作用，若實驗組的成績低于控制組，說明實驗組在學習材料A之后學習了材料B，產生了倒攝抑制的作用。

　　10、非實驗的研究方法

　?。?）非實驗方法的兩個特點：第一，我們不能操縱自變量；第二，在收集資料的過程中，我們不得不面對現實，聽任事情的自然發(fā)展。

　?。?）自然觀察法，在自然的情景中對行為所作的仔細觀察。

　　進行自然觀察時，觀察者必須作為局外人進行觀察，不得干預正在進行的活動。

　　自然觀察不能提供對現象的因果解釋，但可給研究者提供豐富的材料，讓他從中提出問題，提出假設。

　?。?）調查法，其目的在于確定人們對某一特殊問題的感受。

　　進行調查要注意兩個問題：第一，調查的樣本要隨機選取，第二，調查問題必須表達準確，不能產生歧義。

　?。?）相關法，考察兩種測量是否相關及相關的程度。相關有正相關，也有負相關。但相關并不必然是原因。

　　（5）個案法，又稱個案歷史技術，它是對某一特殊人物的深入研究，因此個案法強調的是個別差異。