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2022年湖北自考論文范文參考:教師在教育中的作用

湖北自考網(wǎng) 來(lái)源: 時(shí)間:2022-03-08 14:57:53

2022年湖北自考論文范文參考:教師在教育中的作用


“不管怎樣,我老是在想象,有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子,附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人,我是說(shuō)——除了我。我呢,就站在那懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望,要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái),我就把他捉住——我是說(shuō)孩子們都在狂奔,也不知道自己是在往哪兒跑,我得從什么地方出來(lái),把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當個(gè)麥田里的守望者?!?


這是美國作家塞林格《麥田守望者》里的一段話(huà),我認為一個(gè)優(yōu)秀的教師就應當充當“麥田守望者”的角色。也就是說(shuō)要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,就要因材施教,讓每個(gè)孩子能發(fā)揮自己的特長(cháng)和作用。

創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn),而要實(shí)施素質(zhì)教育,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,關(guān)鍵是教師在其教育過(guò)程中起到的作用。

1.教師在教學(xué)中起到的應該是引導作用

教師在教學(xué)中起到的應該是引導作用,而不是把知識點(diǎn)全部托出來(lái)。這樣只會(huì )讓他們感覺(jué)到學(xué)習就只是一味的去記憶理解,沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)習的樂(lè )趣。這是添鴨式的教學(xué),教學(xué)是死板的,學(xué)生學(xué)也只會(huì )是被動(dòng)的乏味的,沒(méi)有多大作用。這樣教出來(lái)的學(xué)生往往沒(méi)有什么創(chuàng )新可言,他們的思想和思維都被束縛了,被老師影響了,跑不出老師給他制造的框架,就像胡同里趕豬——直來(lái)直去的??鬃釉谝淮沃v學(xué)時(shí),他的一個(gè)學(xué)生問(wèn)他:“老師為什么你每次講得都那么少?”孔子笑了笑說(shuō):“你看見(jiàn)天說(shuō)話(huà)了嗎?天沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話(huà),但天和地配合的是那么的完美,日月運行,四季交替,創(chuàng )造出了我們這個(gè)美好的世界………”說(shuō)得多好,以為講得越詳細越好,講得越細,思想就不是他的了,而是你的思想!每個(gè)人應當有自己的思想,我們應該是去引導他們,去激發(fā)他們的思維他們的思想。

有人曾今做過(guò)這么一個(gè)實(shí)驗:在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓圈,然后去問(wèn)不同年齡階段的孩子。參加實(shí)驗的孩子有幼兒園的、小學(xué)的、初中的還有高中的,發(fā)現不同年齡階段的孩子回答的答案都不一樣,年齡越大回答的答案越少,年齡越小的他們的答案越多樣話(huà),有很多奇怪的答案。這說(shuō)明了個(gè)問(wèn)題:孩子的天性是活潑的,思想是無(wú)拘無(wú)束的最具有創(chuàng )造性和創(chuàng )新性的。

在教學(xué)中,應以學(xué)生為主體,老師應給學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一片想象的天地,給學(xué)生多一些有趣的思考的空間。組織課外興趣小組是一個(gè)很好的方法,能讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中學(xué)習到知識,還培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在教授課程的過(guò)程中,由淺至深,讓學(xué)生去探索去發(fā)現,得到知識,讓學(xué)生去思考。

2.教師在生活中起到的應該是引導作用

孩子從小學(xué)升到初中,性格還沒(méi)成型,孩子的可愛(ài)的天性還沒(méi)泯滅,他們認識事物變多了,接觸的人和事也多了,想法也多了。一旦社會(huì )的某些現象與他們的見(jiàn)識他們的思想有沖突,就會(huì )造成逆反,所以這個(gè)時(shí)候老師的引導很重要。孩子畢竟還是孩子,很多時(shí)候還是感情用事,他們很多學(xué)生他們學(xué)習沒(méi)有什么理由,他們喜歡哪個(gè)老師他們就聽(tīng)哪個(gè)老師的話(huà),就聽(tīng)哪個(gè)老師的課,就學(xué)哪個(gè)老師的那一科??雌饋?lái)很不可思意,但這是存在的,而且還占有很大一部分。很多老師普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是,現代的學(xué)校往往像商業(yè)一樣來(lái)運作,“品德表現”、“學(xué)生標準化考試成績(jì)”、“合格率”、“升學(xué)率”這樣的衡量方法十分齊全。帶上變色的眼鏡去看學(xué)生,導致了部分學(xué)生的反感和逆反,這樣是不利于班級的管理和學(xué)生的發(fā)展的。教育的科層體制愈來(lái)愈試圖加強對教學(xué)過(guò)程的行政化和集權式的控制。在這種情況下,教師的任務(wù)也變得“理性化”了。結果是,作為專(zhuān)業(yè)教育者的教師變得越來(lái)越喪失了技巧,因為課程變的越來(lái)越規定化和受集權式的控制。學(xué)生的教育工作被高度具體分工,他們當中有許多與學(xué)生很少有接觸和聯(lián)系,因而無(wú)法以一種持續的方式給學(xué)生較好的幫助。這個(gè)時(shí)候,我們教師要做的應該是走近學(xué)生,走入他們的生活,了解他們的思想。在講臺上,我們是他們的老師,下課后我們就是他們的朋友,千萬(wàn)不能讓他們感覺(jué)怕我們,而是以一個(gè)朋友方式相處。教師們必須要化時(shí)間去發(fā)現他們是誰(shuí),什么屬于他們,他們能獲得什么樣的習性。教師用一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神就讓一班吵吵嚷嚷的孩子們安靜下來(lái),教師用一個(gè)難以捉摸的微笑就能激發(fā)起學(xué)生的興趣。這些行為是不容易模仿的。理由是這些行為本身必須從教師身上由衷地體現出來(lái)。教師因此運用某些習慣性的行為和表現方式在與孩子的生活中表現自己,對于這些,他們自己最多也只是模糊地意識到了。

走進(jìn)學(xué)生能培養和學(xué)生的感情,和他們成為朋友,能讓他們喜歡你,這還是不夠的,還要在學(xué)識在教學(xué)上讓他們佩服你,這也很重要!有人曾比喻老師和學(xué)生共同組成一棟大樓,教師的知識水平組成了大樓的基礎,學(xué)生站在老師的肩上,建成高樓,由此可見(jiàn),教師的智能水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)也決定著(zhù)自己的教學(xué)生命。教師的智能水平越高,對學(xué)生的影響就越全面、影響程度越深。若教師的智能水平過(guò)低,除了懂得自己所教的課程外,對其它一無(wú)所知,那他只是一部簡(jiǎn)單運轉的機器,學(xué)生從他那里只能學(xué)到幾個(gè)簡(jiǎn)單的操作程序,因為,教師只有用一桶水才能裝滿(mǎn)每個(gè)學(xué)生一碗水。

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