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2022年湖北自考論文范文參考:論培養語(yǔ)感的方法和渠道

湖北自考網(wǎng) 來(lái)源: 時(shí)間:2022-03-08 14:55:29

2022年湖北自考論文范文參考:論培養語(yǔ)感的方法和渠道


如今,對語(yǔ)感的探索成為社會(huì )熱點(diǎn),其重要意義主要在于為數學(xué)找到了一種新模式,開(kāi)辟出一片新天地。語(yǔ)感是認識主體在對各種知識,特別是語(yǔ)言知識的學(xué)習、積累、領(lǐng)悟、理解過(guò)程中所產(chǎn)生的一種對語(yǔ)言材料的感受能力。情感是打開(kāi)任務(wù)心世界的鑰匙,情感越真,言語(yǔ)的感染力就越大。文學(xué)作品的言語(yǔ)情境具有顯性,比較適應于語(yǔ)感式教學(xué)。采情較高的學(xué)生,用語(yǔ)感式會(huì )得到更快的提高。從語(yǔ)感的定義出發(fā),我們可以看到,語(yǔ)感不是神秘的思維現象,是踏實(shí)各種知識、體驗長(cháng)期積淀的必然反映。


那么,要培養準確、敏捷的語(yǔ)感,有哪些正確的方法和渠道呢?在故事實(shí)踐中,我體會(huì )到,可以從如下幾方面入手。

第一是多看多記,多看是指既看生活、又看書(shū)本?,F在多數的中學(xué)生,由于學(xué)習負擔重,接觸社會(huì )生活,參與社會(huì )生活的機會(huì )比較少。經(jīng)常是學(xué)?!依锏膬牲c(diǎn)一線(xiàn)式,及時(shí)部分學(xué)生有接觸社會(huì )的機會(huì ),其范圍也是有限的。在語(yǔ)文數學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現,那些特別認真埋伏學(xué)習的熱播反而沒(méi)有那些愛(ài)玩愛(ài)逛的學(xué)生對語(yǔ)文的語(yǔ)文能力強,其中一個(gè)最主要的原因是接觸生活的面的窄與寬的問(wèn)題。因此,我覺(jué)得,中學(xué)語(yǔ)文教師應該提倡、鼓勵,引導學(xué)生觀(guān)察生活,參與生活,而不是一味地把學(xué)生困在教室里,書(shū)堆里。這一點(diǎn),說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)頑難。因為,理論與實(shí)際中竟有一定的距離。要這樣做,既要冒一定的風(fēng)險,又要付出相當多的精力。

對于看書(shū)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),現在的中學(xué)生除了課本之外還能大量閱讀的人實(shí)在再多,據說(shuō)是沒(méi)有時(shí)間,甚至有些老師,家長(cháng)也不允許讀“閑書(shū)”。課余時(shí)間被作業(yè)、訓練題擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生的閱讀量少,自然缺少了對語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機會(huì ),光靠課本里的課文時(shí)遠遠不夠的。

說(shuō)道多記,我覺(jué)得現代中學(xué)生該記而沒(méi)有記的東西太多了。無(wú)論是中國文學(xué)、文化的常識,重要的作結作品,還是成語(yǔ)、典故,所知都少得令人心寒。從背誦方面說(shuō),傳說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中最注重的這個(gè)內容,現在也被很多語(yǔ)文教師輕視了,而現行中學(xué)課本中要求背誦的篇目本來(lái)就不多。對豐富的語(yǔ)言材料連起碼的記憶底蘊談不上,怎么談得上感受呢?所以,要培養語(yǔ)感,必須先從觀(guān)察和積累做起。

中學(xué)階段,是人一生中記憶力最強的時(shí)期,有目的、有計劃,分階段地給學(xué)生大量的語(yǔ)文知識,對中學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是一種負擔,因為它首先適應了中學(xué)生好奇心強,什么都想知道的特點(diǎn);其次是它填補了中學(xué)生在語(yǔ)言記憶方面的空白。這個(gè)工作,最佳的時(shí)間是從初一開(kāi)始,循序漸進(jìn),六年下來(lái),積累的數量是相當可觀(guān)的,而這對培養語(yǔ)感是最基礎的一步。

第二是強調誦讀。我們在上課時(shí),常用的一種教學(xué)法就是教師先讓學(xué)生把課文讀上一遍,然后,大量的時(shí)間和精力都放在分析和歸納上,表面上師生雙方都忙得不亦樂(lè )乎,但下課后一想,這堂課學(xué)生真正的收獲是什么呢?“誦讀”是培養語(yǔ)感的重要手段。要培養語(yǔ)感,必須強調語(yǔ)感。

第三要注重想象和聯(lián)想。這是一個(gè)由此及彼的思維過(guò)程。想象實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程,是認識主體把語(yǔ)言材料中用文字表述的情景、形象通過(guò)自己大腦的加工和再創(chuàng )造,使文字材料變成圖形材料,使之更加清晰具體、更易于領(lǐng)悟和感受。比如我們讀朱自清的《威尼斯》。其中一段寫(xiě)道:“威尼斯是海中的城。在意大利半島的東北角上,是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海。在圣馬克廣場(chǎng)的鐘樓上看,花園簇錦似的東一塊,西一塊在綠波里蕩漾著(zhù)。遠處是水天相接,一片茫茫。這里沒(méi)有什么煤煙,天空干干凈凈,在溫和的日光中,一切都像透明似的?!闭\想:如果學(xué)生不能夠根據這段文字所描寫(xiě)的景象想象出一幅畫(huà)面的話(huà),即使再給他講“以動(dòng)寫(xiě)靜”、“遠眺近觀(guān)”,他也很難真正體味到這段文字寫(xiě)景之美,威尼斯“明媚”的特點(diǎn)也就無(wú)法感受。聯(lián)想也是這樣。比如當我們讀到郁達夫《故都的秋》中“天可真涼了——”那別有韻味的一聲嘆息時(shí),如果不能聯(lián)想到生活中某些類(lèi)似的見(jiàn)聞和感受,即使是作者在這句話(huà)的后面專(zhuān)門(mén)加上一個(gè)注腳——這“了”字念得很高,拖得很長(cháng),怕也難以體會(huì )這“了”字的情韻。而在很多時(shí)候,文章的“味幾”,恰恰在這些地方。聯(lián)想雖然不像想象那樣富有創(chuàng )造性特點(diǎn),但也必須有充分的形象活動(dòng),這同樣是語(yǔ)文科區別于其他學(xué)科的重要特點(diǎn)。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就可以提示學(xué)生對語(yǔ)言文字的形象功能的感受,同樣是培養語(yǔ)感的重要手段。

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