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2022年湖北自考論文范文參考:寓歷史故事于歷史課堂的實(shí)踐

湖北自考網(wǎng) 來(lái)源: 時(shí)間:2022-02-15 14:19:37
2022年湖北自考論文范文參考:寓歷史故事于歷史課堂的實(shí)踐

摘要:每一個(gè)歷史事件、歷史人物都是一個(gè)動(dòng)人的小故事,都能給人以啟迪。針對高中歷史課堂教學(xué)的現狀,論述了學(xué)生課后尋找故事再講故事、串故事的方法,以期能更好地落實(shí)教學(xué)目標。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興生情況分析,寓歷史故事于課堂教學(xué)中,通過(guò)課堂講述故事,幫助學(xué)生掌握基礎知識,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養學(xué)生的情感和意志,進(jìn)而實(shí)現有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞:歷史故事;教學(xué)有效性;創(chuàng )新思維

當有人知道我是一個(gè)歷史教師的時(shí)候,總會(huì )很興奮地告訴我,他們在學(xué)校學(xué)習階段最喜歡的學(xué)科就是歷史。當我問(wèn)起緣由時(shí),都會(huì )有一個(gè)相同的答案,他們的歷史教師非常能講故事,而且他們都非常喜歡聽(tīng)。

在教學(xué)過(guò)程中,我時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生反映,歷史記記背背的東西太多,歷史課比想象中要枯燥,知識點(diǎn)理解難等。作為歷史教師,如何將枯燥的歷史知識被學(xué)生輕松接受,達到"科學(xué)準確、有效實(shí)效、快樂(lè )教學(xué)"的目的,值得我們思考。歷史的英文單詞是History,有人理解為"Hi,story".的確,每一個(gè)歷史事件、歷史人物都是一個(gè)動(dòng)人的小故事,都能給人以啟迪。我校是一所山區高中,針對我校學(xué)生基礎薄弱的情況,我嘗試在歷史教學(xué)中融入歷史故事,以更好地適應新課程改革,實(shí)現有效教學(xué)。

一、歷史故事的選擇與運用

"歷史",從最一般的意義上說(shuō),人類(lèi)迄今為止所經(jīng)歷過(guò)的一切都可以稱(chēng)之為歷史。在這個(gè)意義上,歷史與歷史事實(shí)的概念相重合,它是不以人的主觀(guān)意志為轉移的客觀(guān)存在。"故事",在漢語(yǔ)中本義為"舊事""已經(jīng)發(fā)生的事"或"過(guò)去的事情"(故者,古也,事者,事實(shí)、事情)。其意蘊由今日漢語(yǔ)中仍大量使用的"故舊""故人""故交""故居""故鄉"乃至"故紙"等詞匯的構詞法仍可一窺其用法。

在這里,我要探討的歷史故事是歷史事實(shí)的敘述或是歷史人物、事件的真實(shí)故事,雖然"故事"一詞今義主要指敘事性的文學(xué)作品。歷史故事的流傳也或多或少受各種因素的干擾,所以在歷史故事的選擇擷取上貼近事實(shí)。它的目的在于三維目標的落實(shí),以提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。

同時(shí),在歷史故事呈現的方式上,通過(guò)自己講故事、學(xué)生尋故事、講故事、串故事構建知識結構等方法。比如自己講故事,講到某知識點(diǎn)的時(shí)候可以穿插進(jìn)來(lái),以加深對知識點(diǎn)的理解。如,講到《中國軍民維護國家主權的斗爭》的三元里抗英中,通過(guò)講述三元里人民抗英的過(guò)程,讓學(xué)生加深理解"近代中國第一次自發(fā)的大規模的反對外國侵略的斗爭"這一歷史意義勵志網(wǎng)http://wWw.qqZf.cN/;另一方面,先由學(xué)生尋故事再來(lái)講故事,如,在講到《百家爭鳴》關(guān)于莊子的觀(guān)點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己講講莊周夢(mèng)蝶的故事,從而理解莊子追求精神自由的境界。串故事,即將知識點(diǎn)用故事串起來(lái),如,教學(xué)《政治建設的曲折歷程及其歷史性轉折》一課時(shí),用劉少奇的故事貫穿整課內容,從而很好地構建知識體系。

二、歷史故事運用的有效性分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力。因此,怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,成為提高課堂教學(xué)效率、取得良好教學(xué)效果的前提。歷史本身是多姿多彩的,故事是歷史最好的呈獻方式。如,在課前導入采用歷史故事導入法。在教學(xué)《列強入侵與民族危機》一課時(shí),以圓明園為導入關(guān)于圓明園的故事,提出問(wèn)題:圓明園被焚燒說(shuō)明了什么?(如列強強大、中國落后、列強侵略中國)列強為什么要侵略中國?進(jìn)而導入新課分析列強侵略中國的原因;在教學(xué)《美國1787年憲法》一課時(shí),用自由女神像的故事導入新課;在教學(xué)《古代中國手工業(yè)經(jīng)濟》一課時(shí),用牛郎織女的故事導入新課;在教學(xué)《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》時(shí),通過(guò)商人的故事("商人"的由來(lái)、晉商和徽商的故事)導入新課;在教學(xué)《宋明理學(xué)》時(shí),用程門(mén)立雪的故事導入本課……這樣,調動(dòng)了學(xué)生課前的學(xué)習興趣,有利于新課的展開(kāi)。

2.開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維

歷史教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握基礎知識外,也要注重培養學(xué)生的能力。在教學(xué)過(guò)程中,除了我講述故事外,也讓學(xué)生自己講故事,在這一過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言智能、人際交往智能,開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

學(xué)生在講故事的過(guò)程中充分鍛煉語(yǔ)言智能,同時(shí),每個(gè)學(xué)生都有了自我表現的機會(huì ),也可以使他們認識自己的強項和弱項。爭講歷史故事,還為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺,在這個(gè)平臺上,學(xué)生可以相互合作,共同完成學(xué)習任務(wù),得到心理上的滿(mǎn)足,學(xué)會(huì )與人合作、與人共處,有助于建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)展人際交往智能。多種智能的鍛煉,部分彌補了學(xué)生課業(yè)成績(jì)上的不足,同時(shí)對提高他們學(xué)習成績(jì)也能起到激勵和促進(jìn)作用。如,在教學(xué)《百家爭鳴》一課時(shí),讓學(xué)生講述關(guān)于孔子、老子、韓非子、墨子的小故事,進(jìn)一步了解這些古代的思想家;在教學(xué)《走向整體的世界》一課時(shí),講述愛(ài)迪生的故事、卡爾本茨發(fā)明汽車(chē)的故事等;在教學(xué)《當代資本主義的新變化》時(shí),講述美國二戰后總統的故事——杜魯門(mén)、艾森豪威爾、肯尼迪、約翰遜、尼克松、福特、卡特、里根、布什、克林頓的故事等。

針對學(xué)生講的故事我設計問(wèn)題,如,在美國二戰后總統的故事中,設計了以下的問(wèn)題:

(1)這些總統任職期間都有哪些促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的政策措施?

(2)二戰后,美國經(jīng)濟發(fā)展可以劃分為哪幾個(gè)階段?

(3)這些總統任職期間的措施對美國經(jīng)濟發(fā)展的影響是什么?

通過(guò)這些問(wèn)題的設計,學(xué)生對二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的基本情況就有所認識,整個(gè)學(xué)習過(guò)程就變成了學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。圍繞歷史故事探究,學(xué)生成為歷史信息加工的主體,學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也成為他們知識與能力的形成過(guò)程。

講故事的前提是有故事可以講,于是我將全班分為四組,針對下一節課的內容布置任務(wù),讓他們課后去尋找他們所需要的故事,"尋故事"的過(guò)程中,也是培養學(xué)生合作探究學(xué)習的過(guò)程,開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng )新思維。

3.培養學(xué)生的情感和意志

梁?jiǎn)⒊f(shuō):"用情感激發(fā)人,好像磁力吸鐵一樣,有多大分量的磁,便吸引多大分量的鐵,絲毫不得躲閃。所以情感這東西,可以說(shuō)是人類(lèi)一切的原動(dòng)力。"學(xué)生的感情培養需要經(jīng)過(guò)一個(gè)系統的過(guò)程,而故事教學(xué)方法則可以使學(xué)生在某一特定情感氛圍中,自然領(lǐng)略到課堂知識的內涵,促使教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行融洽的感情交流與溝通。

所以,在歷史教學(xué)中,通過(guò)歷史人物、事件的故事來(lái)加強對學(xué)生感情的培養。在教學(xué)《走向社會(huì )主義現代化建設新階段》一課時(shí),介紹鄧小平的故事——8次榮登《時(shí)代周刊》封面人物,2008年,《時(shí)代周刊》評價(jià)鄧小平,全球四分之一的人口重新匯入人類(lèi)發(fā)展的主流,這正是我們這個(gè)時(shí)代的偉大故事,而這就是鄧小平的遺產(chǎn)。以此來(lái)感受鄧小平給中國的現代化建設所做的巨大貢獻。在教學(xué)《新中國初期的外交》一課時(shí),通過(guò)講述周恩來(lái)參加日內瓦會(huì )議的過(guò)程以及在會(huì )議上所遭遇的困境——一位美國記者與周總理握手后卻拿出手帕來(lái)擦手,然后把手帕裝進(jìn)口袋,而我們的周總理也鎮定自若地拿出手帕,擦了一下手扔進(jìn)垃圾桶里,并說(shuō)這塊手帕永遠也洗不干凈了。從這里能感悟周恩來(lái)等老一輩革命家的外交風(fēng)范,感受他們在外交活動(dòng)中所展現出來(lái)的人格魅力。

總之,在高中歷史教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注書(shū)本知識,還要關(guān)注學(xué)生能力的培養,更要適時(shí)加強對學(xué)生感情的培養,促進(jìn)其形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),進(jìn)而滿(mǎn)足現代社會(huì )對于高素質(zhì)人才的需求。針對我校學(xué)生基礎薄弱的情況,我嘗試在歷史教學(xué)中融入歷史故事,目的就是為了更好地適應新課程改革,實(shí)現有效教學(xué),從而幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。

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