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2022年湖北自考論文范文參考:臨床護理帶教中的問(wèn)題

湖北自考網(wǎng) 來(lái)源: 時(shí)間:2022-02-12 15:35:16
2022年湖北自考論文范文參考:臨床護理帶教中的問(wèn)題

[摘要]隨著(zhù)人們對健康需求的增加和護理學(xué)的發(fā)展,培養適應當今社會(huì )需求的優(yōu)秀護理人員是當前的重要課題.臨床帶教也是現在護理教育的重要部分,是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡期,也是課堂教學(xué)的深化和延續.帶教的成功與否直接影響到能否培養出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才.我們采用帶教護師評價(jià)實(shí)習生,實(shí)習生評價(jià)帶教護師的雙向性評價(jià)方法考察帶教質(zhì)量.一旦發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)解決,通過(guò)近幾年的努力,我院規范了臨床護理帶教的管理,提高了護生綜合素質(zhì).

[關(guān)鍵詞]臨床帶教;護理實(shí)習;對策研究;護師

近幾年來(lái)護理人才的培養過(guò)程中,臨床帶教工作受到越來(lái)越多的重視.隨著(zhù)護理學(xué)的發(fā)展及教育事業(yè)的改革,傳統的帶教模式已不適應優(yōu)秀后備人才的培養之需,提高護理帶教質(zhì)量已成為當今醫學(xué)護理院校及教學(xué)醫院的當務(wù)之急.本文試就目前臨床帶教中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出對策.

1.存在的問(wèn)題

1.1帶教老師方面

1.1.1傳統帶教形式單一陳舊目前臨床上多數仍采用傳統被動(dòng)教學(xué)的帶教模式.帶教老師只是按照傳統的“灌注式教授法”進(jìn)行教學(xué),注重知識的灌輸,使護生被動(dòng)地接受知識.教師教學(xué)方法單一陳舊,不能靈活多樣、因人而異開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)思維和鼓勵學(xué)生參與.被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式無(wú)疑制約了護生學(xué)習積極性的發(fā)揮、創(chuàng )造能力提高和個(gè)性的發(fā)展,無(wú)法達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果[1].

1.1.2學(xué)歷層次較低隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,實(shí)習護生學(xué)歷也由以往的中專(zhuān)生為主轉為大多數是大專(zhuān)生甚至是本科生,然而目前臨床帶教老師學(xué)歷參差不齊,存在中專(zhuān)帶大專(zhuān)、大專(zhuān)帶本科甚至中專(zhuān)帶本科的情況,帶教老師知識結構有限,不能滿(mǎn)足護生對護理知識的高標準要求,嚴重影響到護生實(shí)習的積極性.并且隨著(zhù)學(xué)科的不斷更新,高檔儀器設備的大量引進(jìn),許多專(zhuān)科的護理新技術(shù)、新項目的不斷開(kāi)展也要求帶教老師不斷提高自身素質(zhì),以滿(mǎn)足護生的要求、適應時(shí)代的需要[2].

1.1.3授課能力欠佳帶教老師長(cháng)期從事臨床一線(xiàn)工作,未接受過(guò)教育學(xué)理論的培訓,在臨床教學(xué)中缺乏現代教育理論的指導,授課經(jīng)驗不足,只注重傳授操作技能而疏于強化知識.

1.1.4帶教時(shí)間與精力不足因護理工作繁雜瑣碎,且病床使用率和患者更換的加快,以及新技術(shù)的開(kāi)展,患者對護理要求的提高,都使工作量不斷加大,帶教老師必須在完成大量臨床護理工作的同時(shí)再負責帶教,時(shí)間和精力都不夠.護生見(jiàn)習得多,實(shí)際操作少.尤其是在特殊情況下,如搶救患者時(shí)要爭分奪秒,因怕護生出差錯而極少讓護生參與,致使護生失去鍛煉的機會(huì ).

1.2實(shí)習護生方面

1.2.1工作主動(dòng)性缺乏現在的護生大多為獨生子女、家庭嬌慣、有惰性,總體上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻的精神.特別是中專(zhuān)學(xué)生,年齡小,常缺乏責任心,沒(méi)有社會(huì )競爭意識,實(shí)習中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性.

1.2.2安全意識、法律意識薄弱社會(huì )不斷進(jìn)步,法律逐步完善,患者的自我保護意識日益增強,醫療糾紛呈上升趨勢.醫療糾紛最主要的原因就是醫護人員法律意識淡薄造成的.雖然護生在學(xué)校受到過(guò)一定的法律知識教育,但在臨床上她們很難意識到護理工作中潛在的法律問(wèn)題.

1.2.3語(yǔ)言表達能力及與患者的溝通能力欠佳實(shí)習護生缺乏社會(huì )經(jīng)驗和與患者溝通交流的技巧,不能簡(jiǎn)單通俗地向患者做相關(guān)知識宣教.

2.對策

2.1在臨床教學(xué)中采用多形式的教學(xué)活動(dòng)在臨床教學(xué)中采用按照護理程序查房、組織病案分析、疑難病例討論、實(shí)施健康教育等多形式的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng).激發(fā)護生的學(xué)習興趣、積極性,培養護生從被動(dòng)的“要我學(xué)習”到發(fā)現問(wèn)題并尋找最佳科學(xué)證據以解決問(wèn)題的“我要學(xué)習”的主動(dòng)學(xué)習的意識和能力,增強護生的學(xué)習自覺(jué)主動(dòng)性及臨床思維分析能力,從被動(dòng)的灌注式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、主動(dòng)思維,從而全面提高護生的綜合素質(zhì).

2.2嚴格選拔帶教老師帶教老師的素質(zhì)直接影響到護生的心理活動(dòng)和實(shí)習效果,好的帶教老師會(huì )使護生樂(lè )于學(xué)習、勇于思考、善于提出問(wèn)題、愉快順利地完成學(xué)習任務(wù).帶教老師應當具備扎實(shí)的醫學(xué)和護理學(xué)基本理論知識、嫻熟的操作技巧、高度的責任心及愛(ài)心,并且熟練掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法,對護生能?chē)栏褚?培養其獨立操作的能力和實(shí)事求是的工作態(tài)度.

2.3強調帶教老師的模范、表率作用帶教老師不僅要以?xún)?yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格力量去影響護生,做護生的楷模,更要以身作則、嚴以律己、嚴謹、認真、求實(shí)、創(chuàng )新,充分體現對護理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài).以自己的行為影響護生,使護生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)思想,熱愛(ài)護理工作,盡快從學(xué)生角色轉換到護士角色并被患者接受.

2.4注重帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養和帶教能力的提高通過(guò)組織帶教老師學(xué)習理論知識及聘請國內外知名護理專(zhuān)家教授授課,開(kāi)展護理科研理論與技術(shù)培訓班等繼續教育項目,年終舉行技術(shù)理論知識評比及考核,不斷提高帶教老師的業(yè)務(wù)水平.帶教老師通過(guò)參加函授、夜大、自考等途徑獲得大專(zhuān)、本科學(xué)歷.努力掌握護理專(zhuān)業(yè)的新知識、新技術(shù)、本科高精尖儀器的操作,了解本專(zhuān)業(yè)的醫療水平、相關(guān)社會(huì )人文科學(xué)知識等,不斷豐富完善自己.組織帶教老師進(jìn)行帶教經(jīng)驗交流,請授課水平高和教學(xué)經(jīng)驗豐富的護士長(cháng)或帶教老師進(jìn)行全院性學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗介紹,將帶教體會(huì )與大家分享,提高帶教老師的帶教能力和語(yǔ)言表達能力.

2.5加強護生理論聯(lián)系實(shí)際的能力科室開(kāi)展的新手術(shù)、重大手術(shù)的術(shù)前討論會(huì )、搶救危重患者后的總結會(huì ),均要求護生參加,讓她們先說(shuō)出自己的看法與想法,在實(shí)踐操作中的不足與不解之處,帶教老師給予指導和補充,做概括性的總結,這有助于護理技術(shù)實(shí)踐水平的提高.

2.6提高護生綜合素質(zhì),加強人際交往能力帶教老師應注重培養護生與患者的溝通能力.老師可以給護生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等,通過(guò)言傳身教告訴護生如何去做.在與患者溝通時(shí),還應注意說(shuō)話(huà)的藝術(shù),避免用醫學(xué)術(shù)語(yǔ),最好用通俗易懂的語(yǔ)言回答患者提出的問(wèn)題.引導護生注意自己的形象,提倡文明用語(yǔ)、微笑服務(wù),學(xué)會(huì )尊重患者,掌握與患者溝通的技巧,同時(shí)提高自身素質(zhì).

2.7增強安全意識和法律意識通過(guò)對臨床上一些醫療糾紛的分析,進(jìn)行法律知識培訓,提高護生的法律意識,用法律觀(guān)念規范護生行為,使其懂得護理專(zhuān)業(yè)是高風(fēng)險的職業(yè),既要使患者得到實(shí)惠,又要使我們的行為得到法律的保護.使護士在實(shí)習時(shí)明確護理操作中的法律責任,時(shí)刻以患者的安全為重,并能發(fā)現和解除安全隱患,保護患者的安全,同時(shí)樹(shù)立護生的自我防護意識.輔導護生學(xué)習有關(guān)的法律法規,既要知道患者的權利和義務(wù),又要知道自己的權利和義務(wù),才能有效地保護護患雙方的合法權益.

2.8建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流,而且對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、情緒和學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生重大影響.關(guān)心、愛(ài)護護生,多鼓勵、少批評,不要在護生出現錯誤時(shí)疾言厲色,甚至歧視護生.在每次操作前避開(kāi)患者,先將操作的具體步驟詳細講給護生,以消除她們的緊張、恐懼心理.讓護生接待患者,以消除雙方的陌生,使患者在感情上接納護生,從而接受操作,減輕護生的心理壓力,以利于護生的操作實(shí)習.

2.9實(shí)行帶教雙向評估制度實(shí)行帶教雙向評估制度,即帶教老師對護生、護生對老師的評價(jià).老師從德、體、能、責、勤5個(gè)方面培養和考評學(xué)生,學(xué)生從老師的帶教工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、帶教能力、教學(xué)講課、教學(xué)查房及提問(wèn)5個(gè)方面考評老師.通過(guò)雙向評估,一方面圍繞教學(xué)目標對學(xué)生進(jìn)行考評,找出各位學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行糾正指導,更好地做到因人施教.同時(shí)讓學(xué)生也認識到自身存在的問(wèn)題,努力學(xué)習,自我糾正,自我提高.另一方面,通過(guò)學(xué)生對老師的評教,了解掌握帶教老師教學(xué)情況及帶教管理,從中找出問(wèn)題,根據問(wèn)題分析,制訂方案,不斷提高和完善帶教,使教學(xué)人員強化意識、增強責任心.

護理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)習是學(xué)生將課堂知識應用與實(shí)踐、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節.臨床護理人員有責任、有義務(wù)在做好本職工作的同時(shí),不斷總結經(jīng)驗,探索新的教學(xué)方法,從而提高臨床帶教質(zhì)量,為培養新時(shí)期合格的護理人才而不懈地努力.

參考文獻

[1]郭愛(ài)敏.我國護理實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展及面臨的問(wèn)題[J].中國護理管理,2006,(12).

[2]程金蓮.護理研究生帶教體會(huì )[J].護理研究,2009,(24).

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